ОТ КОНСТРУКТИВИЗМА К КОННЕКТИВИЗМУ: ЭВОЛЮЦИЯ ТЕОИЙ ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ИНФОМАЦИОННОЙ ИЗБЫТОЧНОСТИ

Abstract

 В условиях глобализации и интеграции интернета в образовательный процесс возникли новые дилеммы. В ответ на них должны рождаться инновационные теории обучения, а педагогу — создавать различные стратегии и формировать новые компетенции. До сих пор все теории обучения были сосредоточены на очном формате, стратегиях преподавания и оценивания, но в XXI веке появилась необходимость развивать иные навыки и форматы, такие как электронное обучение, электронное портфолио, образовательные блоги и др. Хотя и говорится об обучении, ориентированном на студента, и о коллаборации, следует помнить, что в период формирования этих теорий современных технологий не существовало. Технологии создали и определили новую культуру, преобразовав то, как мы общаемся, учимся и познаём. В связи с этим возникает необходимость в создании новой теории, способной адаптироваться к меняющимся условиям. Такой формирующейся теорией является теория коннективизма. Цель данной статьи — подготовить и раскрыть следующие темы: во-первых, парадигмы образования (предпосылочно-продуктивная, процессуально-продуктивная, медиационная, контекстуальная или экологическая); во-вторых, теории образования до коннективизма (бихевиоризм, когнитивизм, историко-социальная теория и конструктивизм); в-третьих, принципы и элементы коннективизма как формирующегося решения для инновационного электронного обучения.